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浅谈生物教学中培养学生创新能力

浅谈生物教学中培养学生创新能力

于宁

摘要:在知识经济日见端倪的今天更需要大批创新人才,而创新人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。对学生创新能力的培养,绝不是一朝一夕的事情,它需要教师的常年不断的努力,从点滴的知识做起。在生物教学中树立创新教育理论,转变教育观念,进行教学改革,培养学生的创新能力。

关键词生物教学          创新能力

     我国的中学教育,偏重于强调学生对学科知识的机械记忆以及解题的技能技巧,忽视了培养学生对知识的综合应用能力以及创新性地解决问题的技能,因而出现了所谓的“高分低能”和书呆子现象。这一现状与我国高速发展的经济和日新月异的世界科技进步很不适应。实施素质教育,培养创新人才是二十一世纪教育的主旋律和最显著特征。我想就自己在学习中的探索谈谈自己的体会。

一、        树立创新教育理念,转变教育观念

在中学生物教育中,教师不仅要让学生获得生物学知识和技能,提高生物科学素养,还要培养学生的创新精神和创新能力,同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。以往的教育教学是传统教育、应试教育,把学生当成一个张着嘴的鸭子,教师拼命地往嘴里塞东西,这已经不能适应创新教育的要求。作为生物教师,应树立起创新教育理论,只有在创新教育理念的指导下,才会采用创新方法,培养创新人才。教师要按着新课标的精神要求,使课堂上教师为主角变为学生为主角,使应试教育变为素质教育,使学生“要我学”变为“我要学”。

二、        培养学生动手动脑

创新学习必须给学生提供既用脑又用手的机会,让学生动脑动手亲身经历问题探究的实践过程,从而激发起学生探索问题的求知欲和体现自身价值的创新精神,并养成独立思考和重视解决实际问题的学习习惯。比如我们再学习人体的呼吸那一节时,需要讲到肺的通气,我就让学生课下提前制作“肺”的模型。有的同学课下真正做到动手动脑了,李晓明同学把家里的废旧车轮内胎经过改装,做的效果很好,在课堂上演示时使同学们真正明白了当肺内气压小于外界大气压时,胸廓扩大,肺扩大,属于吸气;当肺内气压大于外界大气压时,胸廓缩小,肺缩小,属于呼气。这样不仅灵活了学生的双手,还活跃了大脑思维,为创新能力提供了基础。

三、        利用生物实验,诱发创造兴趣

实验可以培养和提高学生创新能力。实验中,我力求在可能的条件下为学生创造更多的观察、动手操作、分析思考等机会。对实验内容,鼓励学生善于发现和提出问题。如本实验为何要采用这种方法?如“观察洋葱表皮细胞”实验,按课本要求只需要发给学生鳞茎,但实验时我不仅发给学生洋葱鳞茎,还发给他们多种植物叶片,如菠菜叶、芹菜叶等,让学生通过实验自行选择最易作临时装片又能观察清晰地材料。实验结果证明,洋葱鳞茎表皮较薄,最易制作装片且观察清晰。通过实验,学生制作临时装片的能力得到了提高,同时还获得了启发:实验不只是验证,还可以进行一些改进甚至创新。通过探索活动,大大培养了学生的创新精神和创新能力。再如成立生物兴趣小组进行教具及标本制作,校园植物调查,制作叶脉书签,无土栽培,嫁接试验,植物激素的应用;培养草履虫,采集和饲养水螅和蚯蚓,血型鉴定等。这些生物科技活动对培养学生的创新素质具有十分重要的作用。学生们在这里将理论知识与生产实际、生活实践进行有机结合,充分认识到实验、观察和科学思维是相辅相成、不可偏废的,使学生确立科学的世界观与方法论。

四、         培养学生学会学习                                                                                                          

学会学习主要是指养成良好的学习品质和具备一定的学习能力,其目的是树立终生学习的理念,使自己成为爱学习、会学习、善于学习的人,从而具备终生创新的能力。“只有不断学习与掌握,才能始终把握科学技术发展的脉搏,才能始终站在知识创新的前沿。因此“学到老,用到老”更具时代意义。在教学过程中,要求教师少一点灌输,多一点探讨,让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中,从而使接受知识转变为发现知识,达到培养学生学习能力的目的。生物教学采用探究方式,而不是原来那种束缚学生思维的满堂灌。平时上课,我都是把时间放给学生,真正达到了“学生为主体,教师为主导”的境地。如讲述维生素C能使高锰酸钾褪色实验时,我先把高锰酸钾倒入过滤好的芹菜汁里,学生看到了颜色的变化,特别欣喜。他们都自觉地阅读课本内容,要从中找到答案所在,而不像以前那样直接问我答案,而且他们还通过自己做探究实验,得出了不同的果蔬所含的维生素C含量不一样,因此使高锰酸钾褪色时所用的滴数不一样。

五、        增大课外阅读量,扩充知识信息

我们生物教师应不断获取新知识、信息,以提高自身的知识素养和创新能力。知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一,教育科学如今也在教改中迅速前进,作为生物教师只有不断扩充知识信息,才能适应教育改革与时代发展的需要。每个人在长期的生活工作中,容易形成一种思维定势,必定妨碍创造性思维的产生,而新知识的出现不仅给人们以新的创造基础,而且能引发人们的好奇心,增进迸发创造性思维火花的机会。课余时间,我都上网查阅中外生物有关的信息。并且建立了自己的生物博客日记,在里面我把看到的生物内容记录下来,并且写下自己的感受以及与网友交流的心得。同时,我也去图书馆搜集有关资料,作为教学上的参考。另外,我也让学生多看有关生物方面的书籍、报刊,如:《生物学习报》、《生物趣谈》,放假期间看看“动物世界”“科学博览”“人与自然”等。

六、        教师在整个生物教学过程中必须充满爱心

人是有感情的动物,动之以情、晓之以理是教师调动学生的重要法宝。爱是推动教育过程的力量之源,教师对自己的每一个学生都应该充满爱心,在思想上、学习上、生活上和学生的身心健康等方面关心学生,帮助学生,时时处处都为了学生着想,让学生都感受到教师的爱,他们也会爱自己的教师,所谓“爱屋及乌”学生自然也就喜欢学习生物了。我教的一班有个学生家境贫寒,我把一些衣物送给她,她感到得流下了热泪,成绩从倒数第一提高了十个名次。还有一个学生晚自习时发烧到40度,当时他父母都在外地,我把他送到医院,陪他输完两瓶液体,才送他回家。而当我到家时,才一岁的女儿已哭成了泪人,一直叫着“妈妈”。但想到那个学生对生物产生了浓厚的兴趣,我又感到很欣慰。

江泽民同志曾在全国科技大会上指出“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的力量。”并反复强调“一个没有创新的民族,难屹立于世界民族之林”所以我们生物教师,一定要培养学生的创新能力,让他们具有创新意识,让我们国家立于世界之巅!

参考文献

      1、贺建学.   《生物教学建模》      广西教育出版社   2003

      2、王琰.   《生物教师如何面对创新教育》    生物教学资源网

   

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