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浅析体育教学对中小学生情感的培养

浅析体育教学对中小学生情感的培养

曹石峰

1、摘要

在中小学体育教学中,培养学生的情感,即是学校体育与健康教育工作的要求,也是我们体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。笔者通过文献资料以及多年的上课实践,对中小学体育教学中,学生情感的培养方式进行了探讨,旨在为中小学体育教学提供参考。

2、关键词

体育教学  中小学生   情感培养

3、前言

在体育教学活动中,学生抱有各种各样的体验,也就产生各种各样的情感。例如:老师对学生的关爱和谈心,能建立融洽的师生情感;老师对学生的赞许鼓励,能树立学生坚定的成功信念;师生互换角色,能激发学生全新的学习热情;适度的鞭策,能使学生确立明确的追求目标;以身示范,能对学生产生有力的感情激励作用,集体协作,能培养学生和谐的团队意识。

3.1、促膝谈心,能建立融洽的师生情感。

学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础,是缩短师生心理距离、消除师生间隔的良药。体育教学活动复杂多变,学生又活泼好动,比较难于组织,因此,学生经常违反纪律,造成师生之间产生矛盾是常有的现象,遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不怀成见,要豁达大度,对学生要有宽容之情,采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担,给其改正错误的机会。对待学生的错误应采取冷静的态度,不应横加指责,要站在学生的立场上设身处地的替他们想一想,采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情能使学生感到教师富有人情味,对教师产生一种既崇敬又敢于接近,友好相处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习激情。对学生有宽容之情,不但能创设适宜的教学情境,还能使教师本身从严要求自己,对教学中出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。教师要充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍,对学生怀有宽容之情,能驱使自我探索出更新、更好的教学方法。对教学效果有重要意义,情诚所至,金石为开。

3.2、积极鼓励,能使学生树立坚定的成功信念。

  这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誊感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,练习效果肯定比前者要好。

另外,学校体育与其它学科的不同点在于,学生要在身体直接参与活动的过程中体会和掌握运动技术。在多种身体活动中,通过自己的努力,学生不断体验着成功的感受,如在跳跃投掷中,高度上升、远度增加;运动技能由粗略掌握改进提高到熟练运用;体育锻炼标准的达标、升级;体育课考核中良好成绩的取得;比赛中的获胜以及老师的表扬……这都是对成功的体验,而且这种体验最直观、最及时、最频繁,因而对学生心理的刺激也最深刻。

3.3变换角色,能激发学生全新的学习热情。

行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课,这样备出来的课,肯定是从实际出发,集思广益,教师教得自在,学生学得称心。这样也使我们教师从“幕前”走向“幕后”,由“主演”变为“导演”。充分发挥学生的主体作用,努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如:每节课的准备活动,可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展,同时自我锻炼能力、创新意识也随之增强,让学生真正的体验到体育的快乐。

3.4、适度鞭策,能使学生确立明确的追求目标。

教师要容人之短,不怀成见。在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于教师恰如其分地评价和鼓励;有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。

3.5、以身示范,能对学生产生有力的感情激励作用。

  教师自身的行为会对学生起到很大的模范作用。根据德育的社会性和影响性这一特点, 教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情激励作用。孔子曾说过:“政者,正也,子帅以正,孰敢不正。”又说:“其身正,不令而行:其身不正,虽令不从。”作为体育教师首先要以身立教,为人师表,做学生表率。教师的一言一行直接影响着学生,是学生模仿的榜样。课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师要利用学生这一心理,处处严格要求自己。比如平时要注意自身形象,仪表风度;与人交往要落落大方,彬彬有礼;着装要整洁、高雅。外部形象是一方面,而心灵美更为重要,是最本质的美,要热爱党、忠诚祖国,树立全心全意为人民服务的思想,刻苦钻研业务,关心爱护学生,为培养合格人才而忘我工作。语言和行为是最直接影响学生的因素,老师在任何场所讲话都要使用文明用语,语气温文尔雅,态度和蔼亲切,遵守诺言,言行一致,并富有知识性,趣味性和幽默感。行为要正直、大方、文明、得体,使之成为学生崇拜而模仿的典范。教师的敬业精神,在教学中一丝不苟热爱学生、关心学生和不怕脏不怕累的精神,以及示范动作的完美性,都对学生产生着积极的影响。

3.6、集体协作,能培养学生和谐的团队意识。

学校体育无论是体育课或是课外体育活动,其本身特点决定了可以采用多种集体活动的形式和比赛的方法,这就增加了学生之间的直接接触和交流。他们在体育学习和参加体育活动过程中,相互之间具有依赖性、牵制性和影响性。为了完成体育学习任务和实现参加体育活动的满足感,必然要求学生之间相互帮助,相互协作,共同参与。学生长期生活在这种体育关系中,就会加深了解,密切来往,使他们的心灵不断受到情感的熏陶,相互之间产生一种深厚而广泛的友情,这样可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效,同时也可以实现体育课堂的德育效应。

3、结论

  总之情感是沟通思想的桥梁,爱是启开教育对象内心世界的钥匙,没有爱便没有教育。教师与学生只有在彼此信任的基础上,才能让学生领悟到教师的爱。我们教师要不断努力学习、钻研,提高自身素质,加强教学研究,以满足进行素质教育的要求。同时,要以高尚的师德、正确的言行,关心学生,爱护学生,在课堂上和生活中给学生作出表率,以情换情,形成一个良好的情感教育,才能使学生个性的培养和发展在潜移默化中得到不断加强, 从而燃起学生对体育的浓厚兴趣。

 

 

参考文献:

[1]初中《体育与健康》教师用书第二、三、四章   人民教育出版社

[2]《体育师友》         20095        体育师友杂志社出版 

[3]《体育心理学》       高等学校教材        高等教育出版社出版

[4]《学校体育学》       王健编著            人民体育出版社出版

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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