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一道亮丽的风景线

一道亮丽的风景线

                                          ——多彩朗读

房敏

内容摘要

      重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。在语文教学中采用多种方式进行朗读教学,能发展学生的思维,激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力。

关键词

语文教学   朗读教学    多种形式     美的享受

一堂好的语文课就应当看到学生感情的潮水在激荡,应当感受到课堂中生命的涌动,因为我们的教育目标是促进全体学生素质的全面发展。因而语文教师要情化自己,进入情境,用感情线牢牢地牵住学生,以情激情,让课堂充满诗情画意,充满故事,充满情趣。学生在自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中,调动情绪,饱含感情地朗读,从而体会文章的语言美、情感美、意境美。这种学习活动才是美的享受,才是活力四射。

千教万教读为本

朗读,一种训练活动,一种阅读活动,一种文学活动,也是一种情感活动。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智力水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。

朗读,是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。教无定法,朗读为本。朗读之所以为本:一是符合汉语的特点,富有音乐节奏美,遵循母语习得规律;二是符合阅读教学内在规律:感受——领悟——升华;三是提高语文学习质量的重要手段,对读写能力的提高,记忆思维的发展均起着独特的作用;四是利于学生认识社会和人生,丰富情感、陶冶情操、形成健全的人格。五是有利于学生积累大量的语言材料,语文学习过程便是一个积累过程。因此朗读教学法成了语文阅读教学的基本方法,千教万教读为本。

叶老曾说:多读作品,多训练语感,必将驾驭文字。可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维,激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力,是一项重要的语文基本功。因此要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

总之,朗读的作用不可忽视。朗读是培养学生精读能力的有效方法,特别是含义较深的语句、段落,可以在反复的朗读之中让学生体会和品味。朗读是培养说话的基础。朗读得正确、流利,说话也一般比较流利;能读出感情,读出韵味,说话也一般比较有感染力。朗读有助于语言积累,在反复的朗读吟诵之中,词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。朗读技巧讲究节奏、停顿,吐字、发音,语流、语态,对于养成学生高雅的气质能起到一定的作用。朗读有助于交谈、发言、复述、演讲、论辩、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化。

为有源头活水来

朗读教学是中学语文教学不可缺少的一个组成部分,而且它与各个教学环节、教学内容紧密相连,能有效地促进学生的语言表达能力,更深入地体味文章的思想情绪,领略到文章的音乐美、蕴藉美和形象美。

一、激发学习的兴趣,增强学生的求知欲
  兴趣是最好的老师,没有学习兴趣,目标就无从谈起,而朗读却能激发学生学习语文的兴趣。没有朗读的课堂,经常是满堂灌满堂问,课堂气氛的沉闷可想而知。朗读有如一味兴奋剂,撞击着学生的耳膜,震撼着学生的心灵,激起了学生学习语文的热情。
  曾经有一段时间,为了训练学生的阅读能力,我经常读一些文章给他们听。令我惊奇的是,每个学生都出奇地安静,哪怕是那几个最调皮的学生,而且尽管只读一遍,他们却能快而准地说出各题的答案。由此可见,朗读是学生欢迎的一种教学方式,朗读可以增强学生学习语文的兴趣。
  通过有感情的朗读,使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷,变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人,真有舟行碧波上,人在画中游的意境。朗读的抑扬顿挫,有如旋律和谐的音乐,给人以美的享受。试想一下,曲高和寡的音乐尚且被众人所喜爱,雅俗共赏的朗读又怎能不受学生欢迎呢?有感情的朗读,能把学生带进五彩缤纷的世界,使学生提高学习语文的积极性,学习兴趣盎然;有感情的朗读,能够增强学生的求知欲。

二、理解内容的基础,情感表达的依托
  对于一篇文章,特别是文学作品,要理解它的思想内容,首先就是朗读。通过有感情的朗读,使文章的内容在人的头脑中产生印象,产生立体感。在语文教学中,要想使学生理解课文内容,收到良好的效果,就要注重朗读教学。特别是中学段的语文教学,要求教师有感情地朗读,学生有感情地朗读,从而反复朗读,体会思想感情。古人云:书读百遍,其义自见。意思是:对于一篇文章,有感情地朗读,遍数多了,文章的意思在朗读中就清楚明白了。这里所说的朗读,不是指懒于动脑筋的走马观花似的朗读,而是指勤于眼、口、脑共同作用于文章的有感情的朗读。我国著名的中学特级教师陈老师在讲读《土地的誓言》一文时,范读全文感情真挚,语调抑扬顿挫,富有表情,节奏快慢有至,充分表达了作者对家乡土地的热爱之情。

 三、培养学生的语感,增强表达的能力
  朗读,是一种作声的阅读,是经过大脑指挥口、耳、眼将翰墨转化为有声语言,变更口、耳、眼、脑等器官一起加入的庞大的头脑活动历程,从朗读这一原理来看,朗读不光可以使学生加深对文章内容的明确,更好地感知文章的美学因素,而且可以作为培育学生头脑的重要途径。学生的头脑本事强了,他的概括本事、表达本事、构造语言的本事也就自然而然地强了。这些本事作用于语言上,学生一定会说得趋于简明、流通、连贯、得体、有条理,同时,如果学生经常性地朗读,其效果一定是熟能生巧。表现在语言上,学生就能渐渐取得发音清楚、音量适中、熏染力强的效果。一般说来,朗读本事强的学生,他的口头表达本事也通常比较强。这也验证了朗读能够促进学生语言本事前进这一点。另外,由于朗读时要求采用平凡话,这自然会增进学生说平凡话的本事。
  所以说,朗读是培育语感的一种好要领,应有效地增强训练。放声朗读文章,可以增强语音的以为本事、语义的以为本事和语法的以为本事。如果对精致的文章重复地朗读,会增强对语言范例的敏感和鉴别本事。反之,听到不准确的读音或词不达意、生硬欠亨的句子,就会从情绪上感到不适,并加以倾轧。

四、增强领悟能力,体现主体意识
  引导学生对形象的教材的整体把握和领悟,培养学生审美的感知、理解、抽象能力,从而发展学生的智力,这就是通常所讲的以美启真。在教学中,笔者带领学生对课文的重点部分、精彩片段进行反复吟诵,而这样的反复不是简单重复,而是在高声朗诵、低声吟咏中,通过声音把语言文字方面的特点、技巧表现出来,引导学生入境入情,逐步领悟教材真谛。例如在教《热爱生命》一课的过程中,为了引导学生体会主人公对生命的热爱,要求学生边读边体会,时而语速缓慢、语气低沉,体会主人公每前进一米都要付出惊人的毅力,时而语气加快,语气越来越坚定,读出了主人公对生命的渴望。学生在朗读中悟出了语速、语气的变化,再反复朗读,声音伴随着表情,显得声情并茂。在学生情绪高潮阶段,笔者及时提出这样的问题:这时你想到了什么?你心里有什么感受?你喜欢文中的人物吗?为什么?这时候,学生的创造性思维在情感的激发中迸发而出。在回答问题的过程中,锻炼了学生的鉴美能力,丰富了学生的情感,智力也同时得到发展。这时,教师已没有必要再去花时间解释词语、分析句子,甚至讨论文章中心思想了。 
  在学生理解课文内容,受到真情感染的基础上,教师要掌握火候,善于组织高潮。在朗读欣赏阶段,可以组织交流。例如:笔者在教《背影》一课时,要求学生说出自己认为文章好的地方?为什么说它好?学生说父亲为我买橘子这部分写得好。因为蹒跚这些词用得贴切,突出了父亲的爱。这时,笔者说我认为这里可以这样读……你们的呢,我们来比一比,看谁读出了父爱,于是,学生们争先恐后地读。这种通过朗读欣赏,组织学生进行交流到高潮时,学生情绪高涨,进入到一种理想的境界,充分调动了学生的主动性,体现了学生的主体意识,极大地提高了课堂教学的效率。
 
       
总之,好的朗读本身就是课文极好的解释,在琅琅的读书声中,课文优美的意境,象征性的意境都能得以充分、酣畅的体现。因此,在语文教学中能否较好地把握朗读的各个环节,对优化课堂提高教学效率将起到以车代步的作用。

,朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情,也不仅仅只是课堂教学中的穿插,更重要的是它让学生充分地占有学习时间,让学生得到充分的语言和技能训练。

千树万树梨花开

我一直认为,语文课的最高境界是师生都陶醉于琅琅的读书声。在教学中,我特别注重对学生朗读方法的指导,力求带领学生在多彩的朗读中得到美的享受。老师一定要采取各种形式多样的朗读方式来引发学生的兴趣:范读、分角色朗读、表演读、结合生活实际读、竞赛读等多种形式。

一、运用范读,启动情感

教师示范是指导朗读的重要方法,范读要做到读音准确,正确表达文章的情感,范读要反复进行。尤其是优美诗文的教学,更需要用范读来帮助学生走近作者,走进文本,产生认知和情感的共鸣。例如,在《春》一课教学中,我恰当的运用了范读。优美的范读,给学生美的感受,调动了学生美读的强烈欲望;再次范读,让学生小声的跟读,在尝试中亲近美文;然后让学生大声的访读,使之徜徉于美景的氛围里,陶醉于热爱的情感中;在引领学生赏析品味词语之后,由小组推荐同学在课堂上选段朗读反馈,既有竞争,又有配合,更可把课堂推向高潮。范读引路、跟读尝试、品读深化、赛读反馈,这一系列的美读环节,使美景印入脑海,让美文滋润心田。

二、角色朗读,鉴赏人物

人物对话多的课文,宜采用分角色朗读。这里我认为分角色朗读尤为重要,因为学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿,通过这种模仿可以加深学生对课文的理解,有了理解,就可以引领学生逐渐认识理解人物。例如,《羚羊木雕》中爸妈向“我”追问木雕下落的部分,很适合分角色朗读。小组内试读之后在班内展示。“妈妈”这个角色朗读的很好,我就请这个同学介绍经验,她抓住“突然”“紧紧”“严厉”“坚定”这些词语重度,表现出妈妈急躁、固执的性格。我适时的点拨,只有找出表现人物情绪、动作的词语,才能把握好角色的语气。这样学生很快就找到了有关“爸爸”和“我”描写的词语。

如果恰当的使用分角色朗读,可以省去老师不少力气,让学生在朗读中不知不觉地进入作品的情境,体会人物的性格,领悟作品的主题。

三、表演朗读,感悟真谛

情节生动的课文,宜采用表演朗读。孩子是天生的表演家,教师可充分挖掘学生的表演天赋,边表演边朗读。这不仅调动了学生的朗读兴趣,而且培养了学生的创新意识。表演朗读适用于动作描写、语言描写特别丰富的文章或段落。例如《变色龙》一文,让学生当作剧本来演,设置奥楚蔑洛夫、泼留希金等人物,那小丑般的“变色龙”可笑嘴脸展露无疑。全班同学投入到语言和动作的配合中,课堂变成了一个表演的舞台,把阅读教学推向了高潮,令人赏心悦目。

表演朗读,声情并茂,学生在“寓教于乐”的方式中感悟真谛,这不是无痕的教育吗?

四、实践生活,体验情感

还有一种朗读方式——结合实际生活朗读。我们现在不是在提倡一种“情感教学”吗,我们也可以把这点应用到朗读教学上来。例如,《散步》一课,写了一家人互敬互爱的浓浓的亲情,母亲疼爱孙子走大路,“我”和妻子分别背着母亲和儿子向远处走去。青年人身上肩负着承前启后的责任,既要赡养老人,又要培养下一代。针对本课的家庭情感,在导入时我采用结合实际的情感激发法,“同学们,大家饭后也经常和家人一起散步吧?那是怎样的一种幸福呀! 在散步过程中发生过什么事?给大家来说一说”,这样结合了学生的生活实际,情感会好的朗读本身就是课文极好的解释,在琅琅的读书声中,课文优美的意境,象征性的意境都能得以充分、酣畅的体现。因此,在语文教学中能否较好地把握朗读的各个环节,对优化课堂提高教学效率将起到以车代步的作用。
很容易产生共鸣。在课堂中间引导赡养老人时,我提出“你想对你的爷爷奶奶说些什么呢?倾诉你的心声吧!”这样,同学们的情思像泉水喷涌而出,达到了事半功倍的效果。

一堂语文课,不闻学生书声琅琅,那算不得一堂好的语文课。多彩的朗读教学方式,能潜移默化的激发学生情感,引领他们鉴赏人物、感悟真谛、并生动反馈出学生对文章的理解。我想,在我们的语文课堂教学中,不断的创新方法,引导学生通过朗读,读出独特的感受,读出个性的思考,读出对文本的理解,朗读就会越来越有味道,越来越有情趣,就一定会成为语文课堂上一道最美丽的风景!

参考文献

1、《请重视教师的范读》(《语言文字周报》2004128第三版,作者任亚平)

2、王芹娟 《在阅读教学中张扬学生的个性》(《小学语文教师》2003年第2期)

3、《试教通讯》      20019  人民教育出版社

4《我和语文教学》          人民教育出版社    

5《文艺作品的鉴赏》 叶圣陶  

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